Empieza septiembre, los libros vuelven a la mochila y, con ellos, muchas veces también vuelve una preocupación silenciosa: «¿Por qué a mi hijo le cuesta tanto lo que a sus compañeros les resulta fácil?». Si estás leyendo esto porque algo en cómo lee, escribe o se relaciona con los deberes tu hijo o hija te ha hecho parar y pensar, la respuesta corta es esta: detectarlo pronto es una buena noticia, no un motivo de alarma. Cuanto antes se identifica una dificultad de aprendizaje, antes se pueden poner en marcha las medidas de apoyo adecuadas.
En este artículo te explicamos, sin tecnicismos innecesarios, qué son las dificultades de aprendizaje, qué señales merece la pena observar en estas primeras semanas de curso y cuándo tiene sentido pedir una valoración de reeducación pedagógica en Utebo y alrededores.
¿Qué son exactamente las «dificultades de aprendizaje»?
Hablamos de dificultades de aprendizaje cuando un niño o niña encuentra obstáculos significativos para adquirir la lectura, la escritura o el cálculo al ritmo esperado para su edad. No es «que no se esfuerce» ni «que sea despistado»: puede existir una dificultad específica en determinados procesos de aprendizaje y ser necesario un abordaje adaptado para ayudarle a desarrollar todo su potencial.
Los tipos más frecuentes en la etapa escolar
El DSM-5 revisado clasifica los trastornos específicos de aprendizaje de una manera más amplia:
- Con dificultades en la lectura (315.00 / F81.0) (término alternativo frecuente: dislexia):
- Precisión en la lectura de palabras.
- Velocidad o fluidez de la lectura.
- Comprensión de la lectura.
- Con dificultad en la expresión escrita (315.2 / F81.81):
- Corrección ortográfica.
- Corrección gramatical y de la puntuación.
- Claridad u organización de la expresión escrita.
- Con dificultad matemática (315.1 / F81.2) (término alternativo frecuente: discalculia):
- Sentido de los números.
- Memorización de operaciones aritméticas.
- Cálculo correcto o fluido.
- Razonamiento matemático correcto.
Además, algunos niños presentan un TDL (Trastorno del Desarrollo del Lenguaje): dificultad persistente en el desarrollo y uso del lenguaje que puede repercutir en aprendizajes relacionados con la lectura y la escritura.
7 señales que puedes observar en casa durante las primeras semanas de curso
No hace falta un diagnóstico para empezar a prestar atención. Estas son algunas señales frecuentes que puedes observar en el día a día:
- Confunde letras similares al leer o escribir (b/d, p/q) más allá de lo esperable para su edad.
- Lee muy despacio, silabeando, o pierde la línea con frecuencia.
- Le cuesta mucho más que a sus compañeros terminar los deberes de lectoescritura.
- Evita leer en voz alta o se pone nervioso/a cuando tiene que hacerlo.
- Comprende bien lo que se le explica de forma oral, pero tiene más dificultades cuando tiene que leerlo.
- Se frustra, llora o se bloquea ante tareas escolares que antes no le costaban tanto.
- El colegio ha comentado en tutoría que «hay que estar pendiente» de su evolución.
Una o dos señales aisladas no significan necesariamente que exista una dificultad de aprendizaje. Pero si varias de ellas se repiten semana tras semana, merece la pena comentarlo con el tutor o solicitar una valoración profesional.
¿Reeducación pedagógica, psicología o ambas? ¿A quién acudir según lo que observas?
Es una de las dudas más habituales de las familias, y es totalmente normal no saberlo:
- Si lo que observas está relacionado con la lectura, la escritura, el habla o el lenguaje oral, el punto de partida puede ser una valoración de reeducación pedagógica o del lenguaje.
- Si, además, hay ansiedad, baja autoestima o frustración emocional asociada a las dificultades escolares, puede ser conveniente un abordaje conjunto con el área psicológica.
- Si la dificultad afecta también a la atención, la memoria o la organización, puede ser necesario valorar estas áreas y determinar qué tipo de apoyo necesita el niño.
En un centro multidisciplinar, lo habitual es que estas áreas se coordinen entre sí, para que el niño no tenga que «repartirse» entre profesionales que no se comunican.
¿Cómo es la primera valoración de reeducación pedagógica en Utebo y alrededores?
La primera cita no es un examen: es una conversación y una observación. Un buen proceso de valoración puede incluir:
- Una entrevista con la familia para entender el contexto (colegio, momento evolutivo y antecedentes).
- Pruebas de evaluación adaptadas a la edad del niño o niña, mediante tareas adecuadas a su nivel y procurando que el proceso sea cómodo y sin presión.
- Un informe claro, explicado a los padres sin jerga técnica, con una propuesta de intervención si es necesaria.
¿Qué puedes hacer tú en casa mientras tanto?
Mientras decides dar el paso o esperas la primera cita, hay cosas que pueden ayudar:
- Lee con él o ella en voz alta, sin corregir cada error y celebrando el esfuerzo.
- Evita las comparaciones con hermanos o compañeros de clase.
- Habla con el tutor o tutora del colegio: su observación diaria es un dato muy valioso.
- No conviertas los deberes en una batalla diaria: 15 minutos de trabajo tranquilo pueden ser más útiles que una hora de tensión.
Preguntas frecuentes de las familias
¿A qué edad se puede detectar la dislexia?
Aunque la identificación y el diagnóstico de la dislexia dependen de la edad, la evolución y los criterios de evaluación utilizados, muchas señales de riesgo pueden observarse ya en Infantil y 1.º de Primaria. Una detección temprana permite valorar las necesidades del niño y, si es necesario, comenzar cuanto antes las medidas de apoyo adecuadas.
¿Mi hijo necesitará terapia para siempre?
No necesariamente. La duración de la intervención depende de las necesidades de cada niño, de la dificultad concreta y de su evolución. El objetivo es favorecer el desarrollo de las habilidades necesarias y alcanzar el mayor grado de autonomía posible.
¿Esto significa que mi hijo o hija tiene menos capacidad que los demás?
En absoluto. Las dificultades de aprendizaje no determinan la capacidad intelectual de un niño. Cada niño puede presentar un perfil diferente de fortalezas y dificultades; lo importante es identificar qué necesita y proporcionarle las estrategias y apoyos adecuados para aprender.
Si te has visto reflejado/a en algo de este artículo…
No estás solo/a y no tienes que resolverlo de un día para otro. Si quieres que valoremos el caso concreto de tu hijo o hija, en nuestro programa de reeducación de dificultades de aprendizaje trabajamos de forma coordinada entre el área educativa y psicológica, adaptando cada proceso a la edad y al ritmo de cada niño.
Y, si quieres profundizar más sobre la dislexia y otras dificultades específicas de aprendizaje desde una fuente independiente y especializada, te recomendamos consultar los recursos de DISFAM, la Organización Internacional Dislexia y Familia.
¿Y tú? ¿Has pasado por algo parecido con tu hijo o hija? Nos encantará leerte en los comentarios: contar la propia experiencia ayuda a otras familias que están donde tú estabas hace un tiempo. Y, si te ha resultado útil, compártelo con otro padre o madre que pueda estar preguntándose lo mismo estos días.